“他就是块‘朽木’，怎么教都没用！”“成绩一直倒数，别浪费时间在他身上了！” 在不少校园里，“学渣” 似乎成了被贴上固定标签的群体 —— 上课被安排在角落，提问轮不到，表扬更是与他们无关。可现实中，却有无数 “学渣” 逆袭的案例：曾经考试不及格的学生，后来考上重点高中；课堂上从不发言的孩子，最终成为学科尖子生。而这惊人转变的背后，往往藏着老师 “关键一把” 的力量。老师的信任、引导、鼓励，或是忽视、否定、放弃，直接决定着 “学渣” 能否挣脱困境，实现人生的 “翻身”。
“学渣” 的困境：不是 “笨”，是被 “困” 在否定里
很多人以为 “学渣” 成绩差是因为 “智商低”“不努力”，却不知他们大多被困在 “自我否定” 与 “外界忽视” 的双重枷锁中，而老师的态度，正是打开这把枷锁的关键钥匙。
1. 长期 “被忽视”，失去学习的 “存在感”
展开剩余87%在课堂上，“学渣” 常被有意无意地 “边缘化”：老师提问时，目光很少落在他们身上；小组讨论时，他们要么被排挤，要么被分配到 “无关紧要” 的任务；甚至作业本上，也只有简单的 “错” 或分数，没有任何鼓励或指导。这种长期的 “隐形” 状态，让 “学渣” 逐渐觉得 “我在不在课堂上都一样”“老师根本不关心我”，慢慢失去了学习的动力与存在感。
初二学生小宇就是如此，他数学成绩常年不及格，上课总是低着头，生怕被老师点名。有次数学老师偶然让他回答简单的计算题，他紧张得说不出话，引来同学的笑声，老师也只是摆摆手让他坐下，再也没关注过他。从那以后，小宇更抵触数学了，上课干脆趴着睡觉，成绩一落千丈。他坦言：“反正老师也不指望我学好，我努力还有什么用？”
2. 频繁 “被否定”，陷入 “我不行” 的自我怀疑
“这道题这么简单都不会，你怎么这么笨？”“又考倒数，你就不能争点气？” 老师不经意的否定，像一把把小锤子，不断敲打 “学渣” 的自信心。他们本就因成绩差而自卑，老师的负面评价会让他们更加坚信 “我就是不行”“我永远学不好”，陷入 “越否定越自卑，越自卑越学不好” 的恶性循环。
某教育机构对 100 名 “学渣” 进行调查，发现 85% 的学生都曾被老师说过 “你不是学习的料”“你再怎么学也没用” 这类话。其中一名学生表示：“小学时我还想努力学好英语，可老师总说我‘发音难听，记单词慢’，后来我就觉得自己天生不是学英语的料，干脆放弃了。” 老师的否定，彻底浇灭了孩子心中仅存的学习热情，让他们彻底 “躺平”。
3. 缺乏 “针对性指导”，找不到学习的 “突破口”
“学渣” 成绩差，往往不是因为 “不努力”，而是因为找不到正确的学习方法，或是存在知识断层。可很多老师面对 “学渣”，要么是 “一刀切” 地布置同样的作业，要么是简单地让他们 “多做题、多背书”，没有根据他们的具体情况提供针对性指导。这让 “学渣” 在学习中始终找不到 “突破口”，努力了却看不到效果，最终只能放弃。
初三学生小萌，语文成绩一直很差，尤其是阅读理解和作文。老师只是让她 “每天做两篇阅读，写一篇日记”，可小萌根本不知道 “怎么分析文章主旨”“怎么写好作文开头”，做了半年题，成绩还是没提升。她无奈地说：“我也想学好，可老师从来没告诉过我该怎么学，我就像在黑暗里瞎摸，根本找不到方向。”
老师的 “关键一把”：从 “否定” 到 “赋能”，改写 “学渣” 的命运
“学渣” 能否翻身，关键在于老师是否愿意伸出 “援手”，用信任、方法、鼓励，帮他们打破困境。那些成功逆袭的 “学渣”，背后都有一位 “用力” 拉他们一把的老师。
1. 信任的 “力度”：给 “学渣” 贴上 “正向标签”
老师的信任，是 “学渣” 重建自信的第一步。当老师用 “你可以”“我相信你” 代替 “你不行”“你没用”，能让 “学渣” 感受到被认可，重新燃起学习的希望。
曾经的 “数学学渣” 小林，遇到了一位改变他命运的老师。初二时，新数学老师发现小林虽然成绩差，但上课很认真地记笔记，便特意让他担任 “数学小组长”，负责收发作业。老师还私下对他说：“我看你记笔记很认真，说明你很努力，只要找对方法，你肯定能学好数学。” 老师的信任给了小林巨大的动力，他开始主动问老师问题，每天花时间补数学基础，半年后，数学成绩从不及格提升到了 80 多分。小林说：“是老师让我觉得，我不是‘学渣’，我也可以学好数学。”
老师的信任，就像一束光，照亮 “学渣” 灰暗的学习之路。当老师愿意相信他们的潜力，给他们贴上 “努力”“有潜力” 的正向标签，他们就会朝着这个方向努力，慢慢摆脱 “学渣” 的身份。
2. 方法的 “力度”：帮 “学渣” 找到 “个性化路径”
“学渣” 最需要的，不是 “多做题” 的要求，而是 “怎么学” 的方法。老师只有根据 “学渣” 的知识漏洞、学习习惯，提供个性化指导，才能帮他们找到学习的 “突破口”。
语文老师李老师班上有个 “学渣” 小浩，作文总是写得杂乱无章，成绩常年在及格线徘徊。李老师没有让他 “多写多练”，而是先帮他分析问题：小浩不是不会写，而是不知道 “怎么梳理思路”“怎么突出重点”。于是，李老师教他用 “思维导图” 梳理作文结构，先确定 “中心思想”，再列出 “开头、中间、结尾” 的内容；还让他从 “写片段” 开始，每天写一个 100 字的小片段，李老师逐字逐句批改，指出优点和不足。三个月后，小浩的作文不仅结构清晰了，还能写出有细节、有情感的内容，成绩提升了 30 多分。
老师的方法指导，就像给 “学渣” 配备了一把 “钥匙”，帮他们打开学习的 “大门”。只有找到适合自己的学习路径，“学渣” 才能在学习中少走弯路，看到努力的成果，从而坚持下去。
3. 鼓励的 “力度”：在 “小进步” 中积累 “大信心”
“学渣” 的进步往往是缓慢的，可能只是 “这次比上次多考了 5 分”“这道题以前不会现在会了”。老师能否及时发现这些 “小进步”，并给予鼓励，直接影响 “学渣” 的学习积极性。
英语老师张老师班上的小敏，英语单词总是记不住，第一次听写只对了 3 个。张老师没有批评她，而是在她的听写本上写道：“这次你记住了 3 个单词，比上次多了 1 个，进步啦！继续加油，老师相信你下次能记住更多！” 下次听写，小敏对了 5 个，张老师特意在班上表扬了她；慢慢地，小敏的听写正确率越来越高，英语成绩也逐渐提升。小敏说：“每次看到老师的鼓励，我就觉得自己又多了一点信心，想再努力一点。”
老师的鼓励，就像给 “学渣” 注入了 “能量”，让他们在学习中不断积累信心。每一次小小的进步，在老师的鼓励下，都会变成 “我能行” 的信念，支撑他们继续努力，最终实现 “翻身”。
老师与家长协同：为 “学渣” 翻身搭建 “双保险”
“学渣” 的翻身，不仅需要老师的 “关键一把”，也需要家长的配合与支持。老师和家长只有形成合力，才能为 “学渣” 的逆袭搭建 “双保险”。
1. 老师主动沟通，让家长看到 “孩子的潜力”
很多家长面对 “学渣” 孩子，要么是 “恨铁不成钢” 地批评，要么是 “放弃治疗” 地放任。老师要主动与家长沟通，不仅要反馈孩子的问题，更要分享孩子的进步和潜力，让家长看到 “孩子不是不可救药”，激发家长的信心和配合意愿。
比如老师可以定期给家长发 “孩子的进步清单”：“这周小宇主动问了 3 次数学题，作业正确率提高了 10%”“小敏这次英语听写比上次多对了 2 个单词，她很努力”。让家长感受到孩子的变化，从而更愿意配合老师，一起帮助孩子。
2. 家长积极配合，给孩子 “温暖的支持”
家长要理解 “学渣” 孩子的不易，避免用 “你怎么这么笨”“别人都能学好你为什么不能” 这类话打击孩子。而是要给孩子 “温暖的支持”：当孩子努力时，及时肯定；当孩子受挫时，耐心鼓励。比如孩子考试没考好，家长可以说：“没关系，我们一起看看哪里错了，下次努力改进就好。” 家长的支持，能让孩子在学习中更有底气，更愿意接受老师的指导。
3. 家校同步发力，制定 “个性化成长计划”
老师和家长可以根据孩子的具体情况，共同制定 “个性化成长计划”。比如孩子数学基础差，老师可以建议 “每天补 1 个基础知识点”，家长可以在家监督孩子完成；孩子作文不好，老师可以布置 “片段练习”，家长可以帮孩子整理练习内容，反馈给老师。家校同步发力，能让孩子在学校和家里都得到针对性指导，进步更快。
结语：别让 “学渣” 的标签，困住孩子的未来
“学渣” 从来不是一个固定的身份，而是孩子成长过程中暂时的困境。而老师的 “关键一把”，就是帮助孩子走出困境的最有力的力量。一句信任的话、一个有效的方法、一次及时的鼓励，都可能改变 “学渣” 的命运，让他们从 “倒数” 走向 “优秀”。
希望每一位老师都能多给 “学渣” 一点关注、一点信任、一点指导，不要轻易放弃任何一个孩子。因为你不知道，你的 “这一把力度”，可能会成为孩子人生中最关键的转折点，让他们彻底 “翻身”，拥有更光明的未来。
来源：闪闪发光发热
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